19 de junho de 2016
10 de junho de 2016
Alimentação saudável
Introdução
O alimento e a água são essenciais para manutenção
da vida. Sem alimento, em quantidade e qualidade adequadas, elevam-se os riscos
do desenvolvimento de doenças em nosso organismo.
Fatores como preferências, hábitos familiares e
culturais, custos e disponibilidade dos alimentos afetam o consumo alimentar de
um individuo. Ter uma alimentação balanceada e equilibrada aliada a bons
hábitos, como a prática regular de atividade física, contribui para a melhoria
da saúde e da qualidade de vida em qualquer idade.
Sendo a escola um espaço fundamental na formação de
valores, hábitos e estilos de vida, entendemos que é importante a disseminação
de informações corretas para que os erros cometidos no campo alimentar não
sejam repetidos.
Nesse contexto se faz necessário que a comunidade escolar adquira informações gerais sobre digestão, absorção e metabolismo dos alimentos, assim como a fisiologia, patologia e terapêutica das vitaminas e minerais.
Objetivo
geral
Desenvolver um estudo no âmbito escolar sobre a prática
da alimentação racional, oportunizando acesso aos alunos a informações sobre
alimentação equilibrada e, sobretudo, levando conhecimentos sobre educação
alimentar saudável, por meio de intervenções educativas e nutricionais.
Objetivos
específicos
- Fazer um estudo sobre a quantidade e a qualidade dos alimentos ingeridos pelos alunos cotidianamente.
- Estimular uma alimentação saudável nos alunos buscando a promoção de hábitos alimentares e estilos de vida saudáveis.
- Implementar atividades em que o educando possa adquirir a consciência de como se alimentar de maneira adequada, econômica e saudável.
Metodologia
Os conteúdos serão trabalhados através de
questionamentos e explanações dialogadas, com auxilio de vídeo, slides,
oficinas (produção textual, construção da pirâmide alimentar, confecção de
painel, ) jogos, músicas ou paródias, textos informativos, gincana, aulas
práticas, etc.
As atividades elencadas abaixo devem ser realizadas
de acordo com a disponibilidade de tempo, sendo possível a opção por uma ou
outra atividade.
Desenvolvimento
Para introduzir
o tema “Alimentação Saudável” converse com a turma sobre nutrição/nutricionista
e a importância das principais refeições.
Sugestões de atividades
Atividade 1: Conhecendo a comida predileta dos alunos
Para
desenvolver esta atividade, orientar os alunos a criarem uma tabela de duas
colunas e dez linhas. Em seguida anotarem em uma coluna os alimentos de sua
preferência e na outra, os que não gostam. Exemplo abaixo:
De posse dos dados coletados, faça um gráfico com a turma registrando os alimentos mais consumidos por eles. Veja um exemplo:
Após este momento, converse com os alunos sobre a
importância de terem uma alimentação saudável, comendo frutas, hortaliças,
carne, leite, dentre outros alimentos e quais os benefícios que ela traz para
saúde.
Em seguida trabalhar a pirâmide dos alimentos para
que os alunos entendam melhor a distribuição desses alimentos em grupos.
Pirâmide
Alimentar
Utilizando o
data show explique para os alunos que a Pirâmide Alimentar é um gráfico que
mostra as quantidades e proporções que podem/devem ser ingeridas de cada
alimento de forma balanceada, por isso é muito importante segui-la. Além de
ilustrar os seus grupos de alimentos, a Pirâmide contém na sua essência os três
princípios – variedade, moderação e equilíbrio.
As recomendações de porções dependem da necessidade
de energia, que varia conforme idade, sexo e atividade física. Além disso,
essas recomendações são feitas para atender todos os indivíduos saudáveis, variando
de grupos etários.
Após o estudo da Pirâmide dos alimentos, poderá
realizar uma ou mais atividades sugeridas abaixo:
Atividade 1:
Gincana - Aprendendo sobre alimentação e saúde
Prova 1: Montagem da pirâmide
Fixa-se o desenho da pirâmide dos alimentos na parede e ao lado,
dispõem-se os alimentos para colagem. Tempo – 2 minutos para montar. Esta
atividade deverá ser feita após a explicação do professor sobre os princípios
da pirâmide alimentar.
Prova 2: Experimentar textura e sabor
dos alimentos.
A prova consiste em vendar os olhos do participante para que ele
identifique a textura e o sabor dos alimentos. Exemplo de alimentos que podem
ser utilizados na prova: banana, maçã, pão, alface, tomate, mamão, kiwi,
cenoura, repolho, pepino, tangerina, arroz, farinha, açúcar e macarrão.
Prova 3: Montagem do prato:
Para realização dessa prova, cada grupo recebe um prato de papel e várias
figuras dos grupos de alimentos da pirâmide. A seguir, pede-se que cada grupo
monte no menor tempo possível o prato com alimentos saudáveis e balanceados
segundo os princípios da pirâmide alimentar. Exemplo de alimentos que podem ser
utilizados: arroz, feijão, ovo, batata frita, frango, cenoura, tomate, alface e
etc.
Prova 4: Jogo da memória
O jogo da memória consiste em figuras de alimentos representantes de
cada grupo da pirâmide alimentar e escolhe-se um representante de cada grupo
para jogar.
Atividade 2:
Jogo da
pirâmide dos alimentos
Fazendo uso do celular preencher online uma pirâmide alimentar,
respeitando a ordem dos alimentos. Clique no link para começar o jogo.
Atividade 3: Assistir o vídeo sobre a Pirâmide Alimentar
Atividade 4: Colocando a mão na massa
Nesta aula os alunos irão fazer uso do celular para selecionar receitas.
Em seguida orientá-los quanto aos cuidados de manter a higiene na manipulação e
preparo dos alimentos.
A proposta é que eles trabalhem em dupla e os pratos sejam preparados de
acordo com os grupos de alimentos da pirâmide.
Na socialização a dupla fará o comentário sobre os ingredientes usados
na preparação do prato e a qual grupo pertencem.
Trabalhando com rótulos
É pela rotulagem que as
empresas produtoras de alimentos se comunicam com os consumidores. Elas colocam
na embalagem do produto informações sobre o mesmo para que os consumidores saibam o que estão comprando.
Com os rótulos, é possível comparar os produtos na hora da compra, seja quanto
à qualidade, preço, ingredientes etc.
Atividade proposta
Solicitar que os alunos tragam
rótulos e embalagens de produtos alimentícios. Divididos em grupos, escolhem 5
alimentos diferentes para analisar as informações nutricionais. Após o
levantamento das informações e comentário em classe, sortear os temas para cada
grupo realizar uma pesquisa sobre os nutrientes.
Grupos / temas
Grupo 1 – proteínas
Grupo 2 – carboidratos
Grupo 3 – lipídios
Grupo 4 – vitaminas
Grupo 5 – minerais
Socialização
Comentário do trabalho por cada
grupo e montagem de um painel com os cartazes contendo as informações coletadas
sobre cada tema.
Conclusão do trabalho pelo
professor.
10 dicas de alimentação e hábitos saudáveis
Consuma de 5 a 6 refeições por dia
reduzindo a quantidade de alimentos em cada uma delas
Aumente o consumo de fibras e alimentos integrais
Diminua o consumo de açúcar e doces
Use sal com moderação
Evite frituras, alimentos embutidos e enlatados
Dê preferência aos alimentos assados, cozidos e grelhados
Aumente o consumo de peixes, por pelo menos 2 a 3 vezes por semana
Beba no mínimo 2 litros de água por dia.
Fonte: http://www.panetteriazn.com.br/dicas-de-nutricao/10-dicas-para-alimentacao-e-habitos-saudaveis
Recursos
Letra de musica
Computadores / celular
Data show
Recorte de alimentos (colagem e montagem da pirâmide dos alimentos)
Revistas, cartolina, cola, livros didático e paradidático
Fonte de pesquisa
Tabelas informativas sobre os alimentos
Alimentos quanto a cor
Grupos de alimentos
Sugestão de alimentos para montar um cardápio semanal
23 de maio de 2016
Agua
A
água é um elemento vital para a vida de todas as espécies terrestres. Manter
sua disponibilidade e, sobretudo, sua qualidade, tornou-se um dos principais
temas ambientais e da proposta de sustentabilidade. Mediante esse contexto,
aborde-o em sala de aula de forma atrativa, tendo por objetivo promover a
conscientização dos estudantes.
Exibir o vídeo
Após
a exibição do vídeo, realizar questionamentos relacionados com a origem da água
e a disponibilidade de água doce no planeta, qual a importância da mesma nas atividades
ligadas ao cotidiano, quais os fatores que contribuem para sua escassez e as possíveis
atitudes para economizá-la.
Aplicar a dinâmica abaixo para
discussão e fixação do conteúdo trabalhado.
Dividir a turma em dois grupos, onde um grupo
representa concordo e o outro discordo.
Sugestão de frases:
A água está distribuída no planeta de forma desigual.
A água potável é um bem infinito.
O saneamento básico no Brasil não é satisfatório.
Ao desperdiçar comida, desperdiça também a água.
Com o desmatamento da margem dos rios,
sua capacidade de armazenamento de água aumenta.
De toda água doce disponível no
planeta, aproximadamente 13,7 % está no Brasil, por isso ela nunca irá faltar.
A poluição ambiental é um dos principais fatores que
colaboram com a degradação dos recursos hídricos do país.
O óleo de frituras jogado em pias não
causa nenhum problema na rede de esgoto porque ele é líquido.
O gotejamento de uma torneira gera um
desperdício de 46 litros de água por dia.
Nem sempre as causas da escassez de
recursos hídricos no planeta tem origem em decisões políticas e em interesses
financeiros.
Um dos meios para equilibrar as
necessidades de água é a cobrança pelo uso dos rios por indústrias e outros
agentes econômicos.
6 de maio de 2016
Quebra cabeça - Biomas Brasileiros
Proposta
para trabalhar os Biomas Brasileiros
Leve a turma ao laboratório de informática
e informe o link abaixo para acessar o jogo. Ao abrir a página os alunos
poderão montar quadros de imagens dos Biomas Brasileiros fragmentados em peças
de quebra cabeça.
Após a montagem dos biomas, escrever suas
características e os estados onde eles se encontram.
Site do jogo http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/setembro2011/biologia_simuladores/6biomas_brasileiros.swf
Rios Voadores
Após estudo realizado em sites
educacionais, estou compartilhando uma proposta que achei muito interessante
para trabalhar o tema recursos hídricos.
Trata-se de uma animação de nome “Rios
Voadores” produzida pela Coordenação de Produção Multimídia
do DFPE/DPTE da Secretaria de Educação do Estado do Paraná que aborda a
problemática da água potável no Brasil. O audiovisual explica de onde vem à água que abastece as bacias hidrográficas das
regiões Centro-Oeste, Sudeste e Sul do Brasil, explicando o fenômeno dos rios
voadores.
Fonte: You Tube
Após exibição do vídeo, poderá ser feita uma abordagem sobre o ciclo da
água, uso e desperdício dos recursos hídricos, visita orientada a uma estação
de tratamento de água e esgoto, montagem de cartazes de conscientização,
mapeamento de estados brasileiros mais afetados pela falta de água.
1 de maio de 2016
Meio Ambiente
Para introduzir o tema Meio Ambiente, podemos utilizar o mapa conceitual acima, para diagnosticar o que os alunos já conhecem sobre o tema. Com a utilização do data show pode ser discutido com a turma as modificações, as formas de prevenção e ainda os recursos que poderão ser usados nos trabalhos desenvolvidos.
Após a discussão, dividir a turma em grupos e distribuir os temas a serem pesquisados.
Na socialização cada grupo poderá expor seu trabalho através slides, experimentos, mapa conceitual, cartazes, vídeos e dramatizações.
Uma outra atividade que poderá ser trabalhada sobre o Meio Ambiente é uma produção de texto, usando as palavras da árvore abaixo.
29 de abril de 2016
Sugestões de atividades
Em Biologia e Ciências frequentemente lidamos com temas que não despertam
a curiosidade dos alunos. Processos e nomes complexos tornam a aula
facilmente desmotivante e de difícil assimilação por parte dos alunos. Sendo
assim, procurar metodologias diferentes é essencial para melhorar o aprendizado
em sala de aula.
Diante dessa realidade, é cada dia mais comum o uso de atividades lúdicas em aulas de Biologia, Ciências e também de outras
disciplinas. A utilização dessas atividades pode contribuir positivamente para
a construção do conhecimento do aluno. Outro ponto importante dessas atividades
é que elas tornam a rotina escolar
mais leve e com menos pressão.
É importante destacar que as aulas lúdicas necessitam de grande
dedicação do professor, que deve orientar a aula e guiar o aprendizado.
Preparar a aula com cuidado e compreender os objetivos que devem ser alcançados
são fundamentais para que a atividade tenha sucesso.
Outro ponto fundamental é deixar que os alunos entreguem-se à atividade
proposta. Se o professor ficar evidenciando a cada momento o que deverá ser
aprendido naquela aula, o aluno perderá o interesse na metodologia aplicada.
Sendo assim, o papel do professor
é estimular a atividade e não deixar que ela perca o foco.
Diante da
importância das atividades lúdicas para o ensino de Biologia e Ciências,
propõe-se alguns exemplos de brincadeiras e atividades que poderão facilitar a
fixação dos conteúdos abordados em sala de aula.
Júri simulado
Júri simulado é
uma ótima estratégia de ensino a ser adotada quando se trata de
um assunto polêmico ou perceptivelmente, divide opiniões. Isso porque
permite que sejam discutidos vários pontos de um mesmo tema, auxiliando no
processo de construção e desconstrução de conceitos. além disso, instiga o
senso critico, a participação e a reflexão.
Tema:
desmatamento
Será desenvolvido pelas seguintes
pessoas:
Juiz:
responsável pelo andamento do júri, fazendo as intervenções necessárias para
que tudo ocorra da forma mais organizada possível. E ele, também quem estipula
a pena, caso o réu seja culpado.
Jurados:
responsáveis por analisar os fatos expostos e, ao final, dar o veredito
(Culpado? Inocente? Vencedor?).
Advogado
de defesa: ele defende o acusado (réu), com base
em argumentos coerentes, provas e apresentação de testemunhas.
Promotor: também chamado de advogado de acusação, busca
condenar o réu, por meio de argumentos coerentes, provas e apresentação de
testemunhas.
Testemunhas: fornecem argumentos que podem reforçar a suposta inocência
do acusado ou a sua responsabilidade no caso em questão.
Réu: o acusado, cujo ato específico é o objeto de
discussão do júri. Em um júri existe também a possibilidade de não existir réu.
Assim trata-se da acusação ou da defesa de um assunto especifico. Nesta atividade
uma forma de realizar o réu é utilizando o tema “Desmatamento” como o assunto a
ser discutido, uma vez que permitirá que questões mais abrangentes sejam
pontuadas. Assim o advogado de defesa apresentaria os aspectos favoráveis a ele
e o promotor, os aspectos negativos.
No entanto, uma questão que deve ser
definida é se haverá testemunha e também a forma com que os componentes do júri
serão distribuídos entre os alunos. Considerando as atribuições do juiz, o
ideal é que ele seja representado por um
professor da escola.
Como os jurados não farão esse exercício
de oratória, e como, também, não há como considerar, de forma unânime e
taxativa, se o desmatamento é positivo ou negativo, fica a cargo desse grupo
redigir um texto ou esquema sucinto apresentando os principais pontos da
discussão. Para casa, cada um, individualmente, deverá redigir o seu ponto de
vista, baseado na atividade que participou.
As informações fornecidas pelos jurados deverão ser discutidas em sala
e, ao final, a turma deverá entrar em um consenso, determinando até que ponto o
desmatamento pode ser um procedimento seguro, positivo e até que ponto ele pode
ser negativo e deverá ser proibido.
Observação:
Outros temas poderão ser trabalhados
neste tipo de atividade como:clonagem, transgênicos, a água vai acabar, o
aborto, entre outros. E importante que os alunos já tenham conhecimento sobre o
tema a ser discutido.
Fonte de pesquisa
http://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/juri-simulado-clones.htm12 de março de 2016
Insetos
Moscas
As moscas são insetos voadores que pousam em matéria orgânica em decomposição, onde depositam seus ovos e, posteriormente, invadem cozinhas e locais no qual haja o manuseio e conservação de alimentos.
Estes insetos contaminam os alimentos no momento em que pousam neles, pois carregam em suas asas micro-organismos patogênicos, os quais são causadores de doenças. Com muitas representantes, citamos duas espécies mais comuns em cozinhas brasileiras: As moscas domésticas (Musca doméstica), geralmente pequenas e pretas e as moscas varejeiras metálicas (Phaenicia sericata), geralmente de coloração verde.
Em seus ciclos biológicos, as moscas podem depositar suas larvas diretamente na matéria orgânica escolhida, a fim de lhes proporcionar alimento. Completam o ciclo, geralmente, em um local seco, no qual as larvas formam uma espécie de casulo ao seu redor e é de onde já sairão na forma adulta.
As moscas podem transmitir inúmeros micro-organismos patógenos que causam contaminação nos alimentos. Dentre as doenças que podem ser transmitidas pelas mesmas estão: a disenteria, cólera, conjuntivite, febre tifoide, tuberculose, diarreia, micose, tracoma, berne, entre outras.
Alguns cuidados simples para evitar as moscas domésticas e, consequentemente, as doenças que transmitem são: manter os alimentos guardados em recipientes com tampa, não deixar a comida exposta e não deixar restos de alimentos espalhados, assim como fezes de animais ou qualquer vestígio de lixo no ambiente. Essas são algumas das maneiras de evitar a proliferação de moscas.
Baratas
As baratas são os insetos mais comuns ao convívio humano, no entanto, das cerca das 4.000 espécies existentes, a sua maioria é silvestre. Apenas menos de 1% busca o convívio com o homem, devido às condições propícias relacionadas à disponibilidade de alimento, abrigo e água.
Assim, baratas domésticas vivem dentro de residências e seus anexos, tais como caixa de gordura, esgoto, bueiros e outros locais úmidos e escuros. Elas podem permanecer várias semanas sem água e comida. Alimentam-se de tudo o que encontram (são onívoras), por exemplo, nossos alimentos, lixo, excrementos, cola de madeira e cola de papel de parede.
Para viverem, as baratas precisam essencialmente de um pouco de comida, abrigo, calor e umidade. As fêmeas colocam seus ovos arrumados dois a dois dentro de um "estojo" chamado ooteca.
Por transitarem junto à matéria orgânica em decomposição, as baratas carregam em suas patas micro-organismos patogênicos. Ao perambularem por nosso alimento, objetos e produtos, acabam infectando-os, chegando até mesmo a transmitir doenças. A seguir, alguns exemplos de doenças que podem ser adquiridas pela ingestão destes micro-organismos: Hepatite A, tuberculose, conjuntivites, infecções urinárias, febre tifoide, lepra, pneumonia e outras. Por isso evite que as baratas tenham contato com seus objetos e alimentos principalmente. Procure manter a casa sempre limpa e lavar os objetos antes de usar.
22 de fevereiro de 2016
Adolescência e Sexualidade
JUSTIFICATIVA
A sexualidade é um aspecto da vida humana,
sendo despertado comumente na adolescência. Entretanto, tendo em vista os
estímulos externos (contexto social, mídia, etc) e internos (biológicos) estes
aspectos têm conduzido nossos educandos ao florescimento precoce da
sexualidade.
Diante deste contexto, percebe-se a necessidade
de abordar este tema possibilitando o avanço do conhecimento de senso comum
para o científico, e
daí,
construir uma base que possibilite reflexão, conhecimento e conscientização dos
valores e das atitudes ao se confrontar com esta nova fase em suas vidas.
OBJETIVO GERAL
Contribuir para a criação de um espaço de
reflexão e discussão do tema sexualidade e adolescência, estimulando a
autonomia e responsabilidade dos educandos para com a saúde do próprio corpo e
de sua sexualidade.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Discutir sobre as mudanças físicas, psicológicas e os estereótipos no contexto atual dos adolescentes.
- Aprofundar o conhecimento sobre a anatomia e fisiologia dos órgãos sexuais do sistema reprodutor masculino/feminino.
- Perceber a higiene pessoal como particularidade necessária à saúde do corpo.
- Abordar o problema da disseminação de DSTs, principalmente da AIDS, bem como o uso correto dos métodos contraceptivos e preventivos.
- Promover no adolescente um comportamento responsável no que se refere ao sexo seguro e ao adiantamento da idade do início da atividade sexual.
- Contribuir para redução da incidência de gravidez não desejada na população adolescente.
- Reconhecer as consequências enfrentadas pelas adolescentes com uma gravidez não desejada, no plano psicológico, social e econômico.
METODOLOGIA
O procedimento
metodológico desta proposta tem como critério o avanço da aprendizagem a partir
dos conhecimentos prévios dos educandos e terá como instrumentos didáticos:
leitura, análise de textos, vídeos, uso de slides, oficinas, palestra com
profissionais de saúde, confecção de cartazes e discussão.
TEMAS
- Fatores que interferem na sexualidade humana (mudanças físicas, psicossociais e estereótipos).
- Anatomia e fisiologia do sistema reprodutor masculino/feminino, DST/AIDS, métodos contraceptivos, gravidez na adolescência e aborto.
DESENVOLVIMENTO
As atividades desenvolvidas oportuniza a
implementação de estratégias que facilitem a abordagem do tema de maneira prática
e cativante, garantindo aos educandos a construção/reconstrução de seus
próprios conceitos de sexualidade, constando assim de etapas discriminadas a
seguir:
1ª etapa: fazer uma exposição para os alunos da importância de ampliar
as discussões sobre sexualidade e adolescência, a fim de minimizar os problemas
decorrentes desta faixa etária e promover mudanças significativas em nossa
sociedade.
2ª etapa: levar para sala de aula textos, músicas, filmes e
documentários que trabalhem a temática.
3ª etapa: realização
das atividades.
Dinâmica 1: Beleza e
idealização (Fatores que
interferem na sexualidade humana)
Objetivo: Encorajar o
adolescente a aceitar do seu próprio corpo e a entender que os ideais de beleza
também são estabelecidos pela cultura.
O
que você irá precisar:
Sala ampla e
confortável que permita a formação de grupos, folhas de papel sulfite, lápis ou caneta, revistas, jornais, tesouras, cola e
papel pardo.
Tempo:
40 minutos.
O
que você deverá fazer:
- Formar grupos pequenos só com meninos e outros grupos só com meninas.
- Solicitar os grupos de meninos a conversarem entre si sobre o tipo de mulher que considera ideal.
- Solicitar os grupos de meninas a conversarem entre si sobre o tipo de homem que considera ideal.
- Cada grupo deverá fazer uma listagem com as características que consideram importantes.
- Cada grupo, utilizando-se de revistas, lápis, cola e tesoura, deverá fazer uma colagem, identificando os critérios que utilizou para o homem ideal e para a mulher ideal.
- Cada grupo apresentará sua colagem, referindo-se aos critérios evidenciados.
Pontos para
discussão:
- Aceitação da aparência física por homens e mulheres.
- Como é a ideia de beleza do grupo?
- As mudanças que eu sinto, em mim mesmo, sobre minha aparência e meu jeito de ser, por influência da opinião de outras pessoas.
- Como são criados os critérios de beleza
- Os estereótipos influenciam no comportamento e nos sentimentos das pessoas de que forma?
Objetivo • Aprofundar conhecimentos sobre a anatomia e a fisiologia
humana, em particular dos órgãos sexuais e do sistema reprodutor masculino e
feminino na adolescência;
Tempo de duração: 2 horas
Material necessário: Folhas de papel grandes, canetas de ponta grossa, desenhos
recortados dos órgãos sexuais masculinos e femininos, fita crepe.
Encaminhamento da oficina
- O facilitador pede que dois voluntários, um homem e uma mulher, sirvam de modelo para traçar o contorno dos corpos em um papel grande o suficiente;
- Feitos os contornos, as folhas de papel são afixadas em local visível para todos. Os participantes escolhem nomes para o boneco e para a boneca desenhados;
- O facilitador apresenta desenhos, em tamanho real, dos órgãos sexuais masculinos e femininos recortados, entregando, um a um, para que sejam colados nos cartazes;
- Enquanto se realiza a colagem, o coordenador pergunta aos participantes o que sabem sobre o funcionamento de cada órgão;
- Ao final do exercício, realiza-se uma avaliação dos conhecimentos a serem aprofundados e dos interesses e dúvidas dos participantes;
- O professor realiza uma exposição dialogada, de acordo com as necessidades de aprendizagem do grupo.
3. Palestra - Gravidez na adolescência /aborto
4: Métodos contraceptivos
Pergunte quem conhece a brincadeira Escravos de Jó e
informe que farão essa brincadeira, mas com outra letra.
Peça que se sentem no chão e que façam um círculo.
Coloque a letra no quadro e peça que todos (as) cantem:
Tabela, camisinha, diafragma, injeção
Pílula, DIU, esterilização
Implantes, adesivos
Pra evitar a gestação
Depois que aprenderem a letra, entregue uma caixinha
com o nome de um método contraceptivo para cada participante.
Explique que, agora, além de cantar a música, cada
participante vai passando sua caixinha para o seguinte da roda, acompanhando a
letra e fazendo os movimentos definidos pela brincadeira (lembrar-se de fazer o
vai-e-volta da caixinha no último verso).
Quando alguém errar, deverá falar o que sabe sobre o
método que ficou em sua mão.
Pergunte se alguém sabe mais informações ou se tem
dúvidas. Se ninguém souber explicar, aquela dúvida fica anotada para uma
conversa posterior.
A brincadeira segue até que todos os métodos sejam
discutidos.
Terminada a roda, os (as) participantes voltam para as
cadeiras. O facilitador apresenta os objetivos da oficina e orienta os
participantes para formação de 6 subgrupos:
Grupo 1: Métodos hormonais
Grupo 2: Dispositivo
Intrauterino (DIU)
Grupo 3: Métodos de barreira
Grupo 4: Métodos naturais
Grupo 5: Métodos cirúrgicos
Grupo 6:
Anticoncepção de emergência
Os subgrupos, mediante a disponibilidade
dos textos de apoio e das amostras dos métodos contraceptivos, devem preparar
uma apresentação sintética sobre os métodos estudados. Ao termino de cada uma
das apresentações, abre-se um espaço para resolução das dúvidas.
5. Vídeo: Rap da Prevenção (Doenças Sexualmente Transmissíveis)
Iniciar a aula, utilizando o vídeo "Rap da Prevenção" do YouTube . Este filme utiliza o rap para discutir sobre as DSTs, ressaltando a importância da utilização dos métodos de prevenção.
Após a exibição do vídeo, o professor media a discussão, estando atento aos seguintes pontos: importância de termos clareza sobre as nossas posições e sentimentos frente aos preconceitos e tabus, DSTs mais comuns, vulnerabilidades para contrair DST/HIV e as contradições das normas sociais e a pratica da vida.
Após a exibição do vídeo, o professor media a discussão, estando atento aos seguintes pontos: importância de termos clareza sobre as nossas posições e sentimentos frente aos preconceitos e tabus, DSTs mais comuns, vulnerabilidades para contrair DST/HIV e as contradições das normas sociais e a pratica da vida.
6. Dinâmica: A festa
Poderá também aplicar a dinâmica da festa para discutir sobre os riscos da exposição sexual ao HIV e as demais DSTs. Veja a descrição da atividade clicando no link abaixo:
http://educacao.uol.com.br/planos-aula/gravidez-adolescencia.jhtm
Apostila de Saúde e Prevenção
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